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湖北省襄阳一中:变革让百年老校更有“含金量”

2019-10-30 13:20:53 阅读:3367 调整字体

一所培养了优秀人才的百年老校,如何保持清醒,跟上新课程改革的步伐,改变传统的课堂教学方法,在创新和变革中追求“更好”的发展,在改革和壮大学校的道路上找到更深、更“金”的发展模式?湖北襄阳市第一中学的课程改革向我们展示了一种可能性。

“什么是优秀的?优秀的人有什么特点?”

“品德良好,品德高尚”,“自我控制能力强”,“勤奋好学,胜利时不骄傲,失败时不气馁”,“懂得尊重他人”,“每天都有进步”...

一场关于“卓越”的公开话题讨论立刻引起了高中一年级学生的关注。学生们一个接一个地谈论这件事,并在心里给出了答案。

这一场景发生在湖北省襄阳市第一中学(以下简称“襄阳市第一中学”)。学期初,清华大学附属中学首席思想指导专家兼副校长方朝平应邀到襄阳一中

襄阳一中作为一所百年校风优良的学校,近年来一直在通过教育教学改革来促进老校新生的成长。现在正是引入思维来引导学习,希望在课程改革的深化中进一步激发办学活力,从而使学校改革的新时代更加坚实、更加“黄金”。

百年老学校也有新的追求。

襄阳一中创建于1897年,是襄阳市第一所现代学校,也是湖北省著名的百年名校。一百多年来,襄阳一中涌现出许多革命者和人民英雄,也有许多为国家现代化建设服务的人才。这些行业的领导者不仅是学校学生的成长偶像,也是学校致力于培养优秀人才的见证。

然而,历史不能取代现实,过去的卓越不能取代当前的斗争。向阳一中的管理人员没有沉湎于过去的成绩,而是静静地站着。相反,他们紧跟新课程改革的步伐,根据新时期人才培养的需要,主动改变传统的课堂教学方法和手段,在深化课堂革命中寻求发展,壮大实力。

这也是经过多年的课程改革,学校启动思维导学实验项目,开设实验班的深层动力。思维导学作为近年来学习科学的前沿实践成果,对培养学生的创新能力具有重要价值,也使学生在高效学习中学习、热爱和享受学习。

"孩子们是有天赋的学习者,应该把他们的学习能力归还给“天才”. "方朝平的观点也得到了向阳一中校长李侯冰的完全赞同。

然而,现实是许多孩子,特别是中学生,厌倦了学习,学习效率低。为了使“天才”真正成为未来发展的“人才”,我们必须解决学习效率和兴趣的问题。

虽然襄阳一中多年来在课程改革的探索中取得了很大的进步,但李侯冰仍然不满意。他希望找到一种方法,不仅能提高学习效率,还能使高中生重新获得学习热情。直到他们遇到了思维引导教学改革的模式。

根据方朝平的介绍,思维导学是根据思维形成和发展的规律,以自主性、合作性和探究性为基本途径,以目标导航、路径引导和问题引导为核心要素,以整体学习、联想学习、创造性学习、对话学习、选择性学习等方式,全面提升学生思维能力和学习能力的课堂教学方法。

具体来说,在某项学习任务的基本要求下,就是要设定能被理解、说得清楚、学得好的学习目标,从而引导学生自主学习。根据学习目标,设计不同层次目标的实现路径,引导学生“按图按计划”实现目标。有效设计与目标一一对应的高层次问题,并通过解决这些问题完成学习目标。

正如所谓的“专家见门道”,在一次以思维引导为主题的培训会上,李侯冰接触到了思维引导的理念和实践,并向方朝平伸出了“橄榄枝”。

从“优秀”到“更好”

襄阳一中于2014年开始了“新教室、新学校”的新前奏。

此前,背负着太多期望的襄阳一中一度处于发展低谷,问题纷繁复杂,师生发展堪忧。忧心忡忡的李侯冰从管理入手,强化岗位责任感,增强流动性,不断改善校园氛围。

然而,在他心中,教学是学校发展的命脉。为了提高学校的办学质量,不能依靠“艰苦的工作”,这种工作超时,不符合教育规律。相反,我们应该每天从教室开始,减轻负担,提高效率。如果每天的每堂课都标准化,教学环节得到适当的实施,教学效率就会大大提高。

因此,在学校管理步入正轨、校风得到提升后,李侯冰于2014年初成立了襄阳市第一中学课程改革核心小组。他本人担任组长,毫不犹豫地走上了改革之路。一方面,它不断组织核心小组成员和骨干教师外出学习和培训,同时邀请课程改革专家对学校进行指导。另一方面,以备课小组为单位,开展“每周一课,一项研究活动”,开展改革实验,不断探索和尝试新的课堂教学方法。于是,“三环节七步骤”教学模式应运而生,并在全校全面实施。

所谓“三个环节七个步骤”,就是把45分钟的课堂教学分成三个环节七个步骤。这三个环节是自主学习、示范与生成、发现与巩固,其中自主学习环节包括三个步骤:引入新课、自主学习的自测、学生群体学习。演示环节包括两个步骤:演示问题的生成和总结知识规则。检测环节包括两个步骤:检测和反思,以及答案演示。李侯冰坚信“三环七步”是学校工作的核心,赋予“三环七步”多重含义。首先,它是承载新课程改革先进理念的载体,通过坚决贯彻“三环七步”,帮助教师提高认识、更新观念、统一观念。其次,它是规范教学行为、提高教学效率、改变传统的“教”与“学”关系、实现学生主导地位、构建“以学生为本”课堂的起点。第三,它是一条主线,将教师的专业成长、学生的自主管理和课堂教学的常规环节有机地结合起来,使学校工作不会一损俱损。最后,它是一个平台,一个汇集所有人的力量和智慧形成联合力量的平台。团队精神体现在这里。

这项改革取得了成功。当学生真正成为课堂的主人时,课堂效率大大提高,教学质量迅速提高,高考成绩突飞猛进。众所周知,近年来襄阳一中的应届毕业生数量很多。更重要的是,襄阳一中的学生不仅成绩好,而且热爱学校,懂得感恩。每年毕业班都不情愿地离开学校,打扫教室。上大学前,许多学生不得不回到母校食堂品尝母校的“味道”。超越这些成就的现象可以更好地反映学校教育的成功。

然而,先进教学模式的“红利”长期以来并不能促进向阳一中的更好发展。一所有责任感的学校不仅要“从世界各地获取人才并教给他们”,还要让“优秀”变成“更好”。因此,在新的发展节点中,向阳一中引入了思想引导。追求卓越的办学精神也是方朝平进入襄阳一中与学生交流、选择“卓越”这个话题背后的深刻含义。

那么,新生在进入这样一所课程改革学校时如何超越自我,变得更好呢?方朝平提出了优秀学生学习的“十二字策略”:抓重点、管理结构、建立联系、改变。要达到这12个单词,学习可以组织起来,思维可以清晰,学习效果可以事半功倍。方朝平还利用他辅导的Xi和深圳的许多学生案例,向新生展示思维引导的“奇迹”,引导学生正视差距,积极面对新的学习生涯。这些真实的“反击”案例激起了学生们的斗志,他们稚嫩的脸上逐渐充满了坚毅和渴望。

在接下来的培训中,方朝平还以“一年奋斗一生”为主题,引导高三学生在今年人生的转折点,过上高效充实的学习生活。

"我想积极改变我的学习方式,提高我的效率."坐在培训班前排的一个男孩用坚定的语气回答。“我想改进去年的每一次考试”和“我想每天都取得进步”...被感染的学生匆忙说出他们的目标,从一张茫然的脸到获得动力,一次鼓舞人心的演讲,或者让高三学生重新发现一年奋斗的意义,并为科学奋斗设定新的目标。

培养学生的自信心非常重要

襄阳一中教师受益匪浅的是,在多次培训交流中,课程改革专家为我们大家提供了针对性的教学指导,无论是概念指导、课堂咨询还是讨论。

在高三化学课上,方朝平发现复习进度仍在第二章,但第五章出现在试卷上。

“有什么问题吗?”方朝平的“关注”不禁让老师们感到困惑,和过去的复习是一样的!

“这正是问题所在。”方朝平说高三学生最需要的是自信。心态会影响全局,所以培养学生的自信心非常重要。

“学生在复习第二章时很容易产生自我怀疑和自我否定。也很容易扰乱教师的整体复习节奏。因此,最好不要向前看,而要向后看试卷,以确保学习内容与练习内容同步。”

经过不断的讲课和交流,方朝平发现了教学中的许多问题,并召集高三实验班的所有老师进行了讨论和交流。他再次强调培养学生的自信心是培养优秀学生的第一法宝。学生的自信心在很大程度上取决于他们的成绩,所以老师应该始终控制他们。他们不仅要避免优秀学生“优越”的状态,还要引导学生密切关注基础。速度来自于掌握基础。其次,教师应该学会关心学生的自主性,给学生足够的锻炼时间和空闲时间。“许多人担心自由时间会被浪费,但现实是优秀的学生有很强的自主学习能力,自由学习对补充短板有很大好处。”方朝平说,习题课是高三课程的重要组成部分。有必要认真做练习,少刷问题,学会引导学生去改变——一个问题是可变的,一个问题比另一个问题解决得多。最好是引导学生学会改变问题和编写问题,培养学生的思维能力,在变化中寻找规律,学会从一个事例中推理。

复习课的发展,复习课能否高效完成,将在很大程度上决定高中第三阶段的成败。然而,“巩固、安排、推广和应用”的“八字目标”是审查的关键。只有做到这八个字,评审过程才能更完善,评审结果才能更有意义。方朝平建议,绘制知识结构图和方法结构图可以应用于各种学科,使知识不再是一个分散的“孤儿”,而是一个完整的“大家庭”。此外,一堂课还可以创造多种复习方法,从易到难,充分调动学生,让不同层次的学生都能参与课堂,让每个学生都能走上“比昨天更好”的道路

比目标更重要的是“找到正确的目标”

为了确定前进的方向,我们必须首先找到学校发展和教学改革的目标。

应该说,作为全省著名的课程改革学校,襄阳第一,如何引导学校和教师走出课程改革的“高原期”,走向更高的目标,是李侯冰近年来一直在努力解决的难题。

思维导学教学改革模式也特别强调目标导向。但问题是如何找到正确的目标。换句话说,如何判断自己的目标是否正确?虽然教师在具体教学实践中备课时必须写教学目标,但有多少教师真正重视目标设计?如果教师的目标设计有问题,他如何“指导”教学实施?

方朝平多次走进向阳一中,与该校一、二年级各科教师就教学目标的设计进行了讨论。他特别强调,要做好教学目标的设计,首先必须实现目标分层:基本目标,即属于记忆和理解的目标;扩展的目标属于应用和分析层次的目标。挑战性目标属于评价和创造的目标,三者的结合是符合学生学习水平的“三级目标”。这种目标可以满足不同学生的需求,并通过目标的设计获得有意义的学习结果。

在著名老师的指导下,襄阳一中的老师们将很快能够学习和使用它们。物理老师当场向白桦展示了他为“自由落体运动”课设计的学习目标,包括:我能理解自由落体运动的现象。经过讨论,目标被调整为:我可以说出自由落体的特征。同样的问题,用不同的表达方式,将会更生动,更容易被学生理解。

就这样,方朝平带领教师团队逐一讨论和修改每个学科的教师代表的教学设计。研讨会结束时,老师们也纷纷表达了不满,向华甚至表示,教学设计将按照“三级目标”模式进行重新编译,使课堂教学目标更加清晰。

在一次培训活动中,师生的成长是显而易见的,这再次点燃了学校深化课程改革的热情。他们希望不断突破常规,回到自己原来的内心,运用新的思想和方法培养新的时代人。

"学习永无止境,学校的发展永无止境。"李侯冰预计,在思维导向学习模式改革的推动下,襄阳第一

《中国教师日报》,第6版,2019年9月25日

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